Textos y Actividades sobre la Esclavitud en Brasil – En el post de hoy, hablaremos sobre la abolición de la esclavitud que cambió la historia de Brasil. Por ello elegimos actividades relacionadas con la abolición de la esclavitud, para que los alumnos comprendan la importancia de esta historia. ¡Disfrutar!
La decisión de acabar con la esclavitud no se tomó de la noche a la mañana, tomó años y muchos levantamientos. Varios movimientos, como Inconfidência Mineira y Conjuração Baiana, propusieron reemplazar el trabajo esclavo por trabajo libre. Pero la estructura agraria de Brasil estaba en contra de esto y, en cambio, quería promover la trata de esclavos, porque garantizaba mano de obra barata.
Textos y Actividades sobre la Esclavitud en Brasil
En 1831, se aprobó una ley que declaraba la libre entrada de negros a Brasil a partir de esa fecha, pero la ley nunca se implementó.
Estrategia de dominación
En 1871 se aprobó la Lei do Ventre Livre, que declaraba libres a los esclavos nacidos después de esta fecha. Esta ley establecía que los niños tenían que vivir con madres que eran esclavas.
El 13 de mayo de 1888, la Princesa Regente Imperial D’Isabelle firmó Le Ivoria, que puso fin a la esclavitud en Brasil. El incidente ocurrió alrededor de las 15.00 horas en el área de Paco da Liberdade. Para firmar la ley, la princesa usó una pluma hecha de oro y piedras preciosas que le ofrecieron los secuestradores.
Al leer este texto, se espera que los estudiantes entiendan que la población negra resistió la esclavitud de varias maneras, incluida la organización de fugitivos que promovieron a Colón. Al obtener una representación de sus diferentes acciones, ayuda a los estudiantes a comprender el significado de “resistencia” en el contexto de la esclavitud en Brasil.
Los negros esclavizados lucharon y resistieron su cautiverio de muchas maneras: quemaron sus cultivos y desarrollaron un escape aislado. Además, era muy estresante para ellos, lo que les impedía trabajar y muchas veces les llevaba a la muerte. También se expresaron a través de revueltas y asesinatos de gobernantes o jefes tribales.
Tema de escritura: [dmh] modelo enemigo
También hubo grupos que huyeron, que luego formaron asentamientos regulares, conocidos como quilombos. Estos grupos suelen estar ubicados en lugares de difícil acceso para evitar acciones de terratenientes y funcionarios. Además de los esclavos fugitivos, en estos lugares vivían algunos nativos liberados y gente pobre.
El más famoso y uno de los más grandes es el Quilombo dos Palmares, fundado en el siglo XVII en Serra da Barriga, en el actual estado de Alguas. Palmares existió durante unos 90 años hasta que fue destruido en 1694 en la operación Banderante Domínguez Jorge Velho.
Inmediatamente después de la invasión de Palmares, este líder Zombie se refugió en varios lugares hasta que fue capturado y ejecutado el 20 de noviembre de 1695.
Estas personas están contraatacando. Esto requería que los estudiantes actualizaran lo que ya sabían sobre la esclavitud, incluido el trabajo forzado y las condiciones de vida que experimentaban los esclavos en las plantaciones de caña de azúcar.
Actividades para la Abolición de la Esclavitud
Así, es posible contemplar la esclavitud como una realidad impuesta por un grupo particular (“portugueses”) y sufrida por otro (“negros esclavizados”), lo que de alguna manera provocó un cambio en la Vida en Brasil (EF04HI01). Finalmente, al comprender el proceso de creación de Colón, los estudiantes pueden reconocer su papel como un santuario que permitió la libre expresión de la cultura afrodescendiente, ayudando a preservarla hasta el presente. Quilombos, como lugar de lucha por la libertad, es parte de la constitución del pueblo de Brasil (EF04HI10).
La historia es el resultado de la acción humana en el tiempo y el lugar, basada en el reconocimiento del cambio a lo largo del tiempo.
Como se explicará en los siguientes pasos, las actividades que proponemos para estudiar y estudiar textos, en términos de adquirir conocimientos históricos, logran los objetivos establecidos en la guía de campo de lengua portuguesa.
Cuando se invita a los estudiantes a participar en la lectura, interpretación y análisis de textos, se espera que desarrollen una comprensión de la literatura en el campo de estudio e investigación, que incluye:
Texto interpretativo sobre la conciencia negra
Para tomar decisiones sobre cómo organizar las tareas educativas en torno a la lectura de un texto en particular, es importante considerar no solo
Sobre la base de un análisis exhaustivo de las características lingüísticas de cada texto, como se presenta a continuación, se pueden anticipar intervenciones productivas que se incluirán en su plan.
Luego de analizar detalladamente el texto “Tipos de resistencia a la esclavitud”, sugerimos realizar un cuadro resumen que ayudará a ver la relación entre contenido y lenguaje que se producirá durante las actividades de lectura.
También se presenta la existencia de quilombos como consecuencia de esta acción, aunque esta información no queda clara en el texto (“también hubo grupos que escaparon”).
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Además, el texto presenta cómo los residentes negros afrontan las condiciones de vida a las que se enfrentan (“solían sufrir una depresión mayor”) y muestra dos consecuencias de esta respuesta. Se establece así un nexo de causalidad entre la depresión que padecen estas personas, la continuación del trabajo en la fábrica y finalmente la propia muerte.
Finalmente, el texto no solo explica dónde se asentaron aquellos que lograron escapar de la fábrica (“asentamiento en lugares difíciles”), sino que también explica el propósito o las razones de esta elección (“prevención de acciones territoriales por parte de propietarios y funcionarios”).
1. Verbos de acción: Son verbos que describen las acciones realizadas por los participantes (“cortar”, “luchar”, “traer”, “pagar”, “descargar”, “descargar”, etc.). Veamos un ejemplo.
En esta sección, podemos ver el uso de verbos de acción para informar las acciones de los participantes: lo que hicieron: “habitual”, “claro”, “orden” y “llegó”.
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2. Referencias anafóricas: Durante el desarrollo del texto se repiten de alguna manera participantes, temas o hechos. Estos incluyen pronombres personales (“él”, “ella”, “ellos”), posesivos (“coser”, “swa”) y demostrativos (“eso”, “eso”, “eso”); marcadores verbales de tiempo y persona (“encontrar”, “luchar”, “buscar”); y otros elementos que hagan referencia a palabras o expresiones del texto. Veamos un ejemplo.
La palabra “en él” se refiere a las tierras donde vivía el pueblo original de Kerry, que se describen en la sección anterior del texto (“cerca del río Paranaiba y el río Sao Francisco”). Así, 21 palabras son reemplazadas por una sola.
El texto “Variedades de Resistencia a la Esclavitud” puede ser considerado como una nota descriptiva porque en su mayor parte presenta las características de personas, lugares y eventos. Como se puede ver en el diagrama a continuación, el texto responde muchas de las preguntas que generalmente responde un relato descriptivo. Por ejemplo:
El principal desafío para los estudiantes es identificar las palabras utilizadas en el texto más de una vez para referirse a los negros esclavizados y asociarlas con una serie de acciones relacionadas con la lucha y la resistencia. En ese contexto, deben entender una de las consecuencias de esta acción: la creación del quilombo.
Texto “O Trabalho Nas Minas”
A continuación, sugerimos una serie de actividades a realizar antes, durante y después de la lectura del texto “Tipos de resistencia a la esclavitud”, teniendo en cuenta el aspecto lingüístico analizado en el paso anterior.
Para ayudarlo a enriquecer la implementación de las actividades en la práctica, proporcionamos explicaciones detalladas y ejemplos de preguntas guía para cada uno de los pasos sugeridos.
En la parte inferior de la página, puede descargar los materiales necesarios para el trabajo de clase de forma gratuita.
De esta forma, es posible establecer objetivos de lectura compartidos que rijan la recepción general de los textos.
Las manos en
Los títulos suelen combinar palabras o frases con el tema principal al que se refiere el texto.
Por lo tanto, estimular la discusión temática con los estudiantes puede ser útil para iniciar su enfoque en el tema de estudio: cuestionar conocimientos previos, presentar vocabulario clave, generar preguntas y conclusiones, explicar el propósito de leer el texto. , etc.
Actividades como esta pueden ser muy efectivas cuando el título proporciona pistas que ayudan a los estudiantes a formular hipótesis sobre el contenido del texto.
Las preguntas anteriores tienen dos propósitos importantes: ayudan a los estudiantes a recordar lo que ya saben sobre el tema y promueven la creación de conexiones con la nueva información presentada por el texto.
La esclavitud colonial brasileña.
Por esta razón, escuchar en voz alta a lectores experimentados puede centrar la atención de los estudiantes en el texto. En este punto, varias intervenciones son importantes:
Como docente, nos has enseñado los aspectos de contenido y lenguaje del texto, y por esta razón puedes ayudar a los alumnos a aclarar sus conceptos erróneos y generar nuevas preguntas. Anímelos a participar en las actividades de relectura y toma de notas. texto
La lectura en voz alta que recomendamos es realizada por docentes que se convierten en un modelo de lectura para sus alumnos.
Al estudiar los textos en profundidad y comprender los objetivos de aprendizaje previstos, los maestros pueden enriquecer las lecturas con movimientos faciales y corporales apropiados, cambiando el volumen y la voz para mantener y dirigir la atención de los estudiantes.
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El uso intencional de la voz, la cara y el movimiento del cuerpo fomenta la percepción de otros detalles y el seguimiento del flujo de información.