English RPP o Plan de Implementación del Aprendizaje de Inglés es una parte muy importante porque es un cuadro o guía de cómo un docente lleva a cabo una enseñanza en sí. Sin un RPP, se puede decir que aprender es algo difícil de hacer. Un docente no entiende lo que enseña, cómo enseñarlo y cómo se hace la evaluación.
Por lo tanto, para ayudarlo, le proporciono un ejemplo de un artículo sobre planes de lecciones de inglés con el último plan de estudios. Espero que te ayude.
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE APRENDIZAJE (RPP)
Escuela : Escuela Secundaria Pública …………………..
Tema/Mapel : Oración Condicional
Clase/Semestre : XI/2
Hora : 10.50
Jueves
I. Su competencia
1. Vivir y practicar un comportamiento honesto, disciplinado, responsable, solidario (cooperación mutua, cooperación, tolerancia, paz), cortés, receptivo y proactivo y mostrando actitud como parte de la solución a diversos problemas al interactuar de manera efectiva con el entorno social y natural. medio ambiente, así como en colocarse como un reflejo de la nación en la asociación del mundo
2. Comprender, aplicar, analizar conocimientos fácticos, conceptuales, procedimentales y metacognitivos basados en la curiosidad por la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura y las humanidades con conocimientos sobre humanidad, nacionalidad, estado y civilización relacionados con las causas de fenómenos y eventos, y aplicar conocimientos procedimentales. en un campo de estudio específico de acuerdo con sus talentos e intereses para resolver problemas
3. Procesar, razonar y presentar en el ámbito de los dominios concretos y abstractos relacionados con el desarrollo de lo aprendido en la escuela de forma independiente, para actuar con eficacia y creatividad, y para ser capaz de utilizar métodos de acuerdo con principios científicos
II. Competencias básicas
1.1. Agradecidos por la oportunidad de aprender inglés como lengua de comunicación internacional que se materializa en el espíritu de aprendizaje
2.2. Desarrollar un comportamiento honesto, disciplinado, seguro y responsable al implementar la comunicación transaccional con maestros y amigos.
3.8. Analizar funciones sociales, estructuras textuales y elementos lingüísticos para plantear y preguntar sobre supuestos si una situación/evento/acontecimiento ocurrirá en el futuro, según el contexto de su uso.
4.12. Componer textos orales y escritos para afirmar y preguntar sobre suposiciones si una situación/evento/evento ocurre en el futuro, teniendo en cuenta las funciones sociales, la estructura del texto y los elementos lingüísticos que son correctos y en contexto.
yo, yo, yo indicador
1. espiritual
Agradecidos por la gracia de Dios por la existencia del inglés como idioma de comunicación internacional
2. sociales
Llevar a cabo una conducta responsable, solidaria, cooperativa y amante de la paz, en la realización de una comunicación funcional de manera consistente
3. Conocimiento
Comprender la función social, la estructura del texto y los elementos lingüísticos para enunciar y preguntar sobre suposiciones
4. Habilidades
Redactar textos orales y escritos para preguntar sobre suposiciones
IV. Objetivo
1. espiritual
Después del proceso de aprendizaje, los estudiantes agradecen el regalo de Dios por la existencia del inglés como idioma de comunicación internacional.
2. sociales
Después del proceso de aprendizaje, los estudiantes se comportan de manera responsable, se preocupan, cooperan y aman la paz, en la realización de una comunicación funcional de manera consistente.
3. Conocimiento
Después del proceso de aprendizaje, los estudiantes son capaces de comprender las funciones sociales, las estructuras del texto y los elementos lingüísticos para preguntar y afirmar sobre suposiciones.
4. Habilidades
Después del proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden realizar textos escritos y orales sobre suposiciones.
V. Materiales de aprendizaje
Sentencia condicional
1. Función social
Decir y preguntar sobre situaciones/condiciones/eventos supuestos que ocurrirán en el futuro.
2. Estructura del texto
• Si los adolescentes comen demasiada comida rápida, pueden tener sobrepeso fácilmente.
• Si hace ejercicio regularmente, se beneficiará física y mentalmente.
3. Aspecto lingüístico
• Si la cláusula está en presente simple
• Cláusula Principal con modales can/will
4. Tema
• Todo se relaciona con asumir algo como una situación/condición/evento en el futuro
VI. Recursos/medios de aprendizaje
1. Fuente: Libro de texto Aprendamos inglés
2. Medios de aprendizaje: LCD, portátiles
VIII. métodos de aprendizaje
1. Enfoque: Enfoque comunicativo
2. Método: CLT
3. Técnica: grupo/grupos
VIII. Paso de aprendizaje
Introducción
a. Los alumnos responden a los saludos y preguntas del profesor con las condiciones y aprendizajes previos.
b. Los aprendices reciben información sobre la relación entre el aprendizaje previo y el aprendizaje a realizar.
C. Los alumnos reciben información sobre las competencias materiales, los objetivos, los beneficios y los pasos de aprendizaje que se implementarán.
Actividades centrales Actividades principales
a. Observar
• Los estudiantes escuchan y leen muchas oraciones condicionales, en varios contextos.
• Los estudiantes participan en interacciones sobre suposiciones si una situación/evento/evento ocurre en el futuro durante el proceso de aprendizaje, con la guía del maestro.
• Los estudiantes imitan ejemplos de oraciones que expresan y hacen suposiciones.
• Con la guía y dirección del maestro, los estudiantes identifican las características de las oraciones que expresan y piden presuposiciones (funciones sociales, estructura del texto y elementos lingüísticos).
b. pregunta
• Con la guía y dirección del profesor, los estudiantes cuestionan, entre otras cosas, las diferencias entre las distintas presuposiciones en inglés, las diferencias en las expresiones en inglés y las del indonesio, la posibilidad de usar otras expresiones, etc.
C. explorar
• Los estudiantes exponen y hacen suposiciones en inglés en el contexto de simulaciones, juegos de roles y otras actividades estructuradas.
• Los estudiantes tratan de afirmar y preguntar sobre suposiciones si una situación/evento/evento ocurre en el futuro en inglés durante el proceso de aprendizaje.
d. Asociado
• Los estudiantes comparan las expresiones condicionales que han aprendido con otras expresiones.
• Los estudiantes comparan expresiones condicionales en inglés con expresiones imperativas en su lengua materna.
mi. comunicar
• Los estudiantes exponen y preguntan suposiciones en inglés, dentro y fuera de la clase.
• Los estudiantes son creativos con su imaginación en textos de suposición.
• Los estudiantes escriben problemas en el uso de presuposiciones en inglés para establecer y preguntar presuposiciones en sus diarios de estudio.
Clausura
a. Estudiantes y profesores concluyen el aprendizaje.
b. Los alumnos reflexionan sobre las actividades realizadas
C. Los alumnos responden las preguntas que les da el profesor.
IX. Evaluación
1. Evaluación de actitudes
2. Evaluación de conocimientos
3. Evaluación de habilidades